刚刚过去的2011年，电影哈利波特用完结篇为故事画上了句点。但是在广东中山大学医学院，新的章节才刚刚开始，它的名字叫《哈利 波特与遗传学》。

　　元旦前后，是广东各大高校的"选课季"。众多课程中，这门《哈利波特与遗传学》的选修课迅速走红，被学生成为"潮课"。昨晚，新闻纵横值班编辑富赜采访了这位"潮课"老师陈素琴，陈老师坦言，上这堂课必须得是"哈迷"，当然自己也不例外。

　　陈素琴：是我们哈迷，因为里面确实是很多，你从不同的角度你可以跟遗传学结合在一起，从遗传的角度来分析里面的一些现象。我们想要什么，就是现象之后这些遗传学基础来解释为什么会出现这种现象，比如说魔法，或者里面关于这种宠物猫的各种颜色，各种肤色，然后有比如说里面有提到肥胖，我们遗传学术语叫表形嘛。学生对这种表形有兴趣之后，我们要探讨遗传基础，也就是说这种表形背后的这种遗传本质。

　　陈老师的这门课是"严肃认真的"，她说，"在国外有不少科学家是以《哈利波特》为模本来研究医学和生物学的，他们虽然从事的是严谨的学术研究，却可以用轻松、调侃的方式表述出来，这个角度很有意思。这就是《哈利波特与遗传学》的灵感来源"。北大教育学院教授康健得知这样一门选修课后，表达了他的看法。

　　康健：听了这个名字就很新鲜了，因为现在我们中国的这个传统课程比较强调系统性、逻辑性，有科学性、有严谨性，但是它有另外一面，它就有一种制约性，它会抑制人们的想象和思维。就是我所说就是教育的张力，一堂好课应该有一种让人们有更广阔的思维的空间，这在大学里是非常重要的，因为我们太习以为常了，我们太习惯线性逻辑了，但是历史很多新的思想是跳跃的，是顿悟的，是偶然的，所以在这种情况下培养和锻炼同学们的这种有一定跨度的不同领域之间的这种联系和冲击，对于领会一个观点或者是培养孩子们的这种创新精神，其实还是有好处的。

　　对于身处教学一线的陈素琴老师来说，这种创新的源动力在哪儿?在昨晚的采访中，陈老师说，他在生活中总是会想办法把自己喜欢的影视作品转化为实际教学中的素材，这是她的爱好，而不是压力。在取材《哈利波特》之后，她甚至还有更多的教学设想。

　　陈素琴：我很喜欢《豪斯医生》，因为我是教医学遗传的，它里面也讲很多医学遗传病嘛，我就会想，那我下一次比如说，我可能要开一个什么《豪斯医生》遗传病，《豪斯医生》里面有一集是一个女孩子，突然间去动物园，突然就是肚子痛，后来那种症状诊断就是一种普林症，这种病其实很久以前很多就是跟吸血鬼的传说是有关的，因为他最后的表现都是很可怕的，会出现不能见阳光，牙龈那些东西都会腐烂，还要补充那种血液嘛，所以其实每次我看这些电影、电视什么东西，有时候我想，这些东西我会想到我以后上课的时候，我要讲这种，这样学生就觉得很有趣嘛，很快就记住了。

　　面对这样勇于创新的老师和类似这样天马行空的设想，学生们又是怎么看的呢?昨晚，新闻纵横值班编辑随机采访了广东中山大学几位不同专业的学生。

　　学生：刚看到说觉得特别好玩，觉得挺有兴趣就点开去看了一下，然后觉得应该是门挺有趣的课吧，可能那个老师也是想提起大家的兴趣，让你有兴趣，学术挺枯燥的，你如果对这个有兴趣学起来也方便，也容易进入嘛。

　　学生：这个课听起来挺有意思的，我不知道这个老师会讲什么的，所以就值得去听的那种。

　　学生：过潮了吧，对她要学的东西也不是很清楚，可能了解了解，但是对她那个课程设置的合理性倒是要考虑考虑的。

　　学生：我觉得吧，学术不是那种很枯燥的，有时候学术也可以做的很轻松，只是你背后的学术逻辑一定要严谨就好了，至于什么形式只是一个切入嘛。

　　那么开办课程是不是越吸引学生注意就越好，越新奇越怪异更好呢?中国青少年研究会副会长陆士桢认为，课堂教育不同于讲座，不能盲目迎合青少年的"追潮"心理。

　　陆士桢：青少年这个群体啊，他有一些由于年龄造成的一些天性，比如说他们比较喜欢猎奇，比如说喜欢追求新奇的，比较崇尚自由的这种天马行空的，没有大忌惮的这样的一些思维和一些状态，所以我一直有这样的一个观点：我们从教育这个视角来讲，她一定会有自己的基本的指导思想，她的主旨也包括规范，所以我个人觉得可能需要在改革创新课程、创新教育方式方法的过程中，要警惕片面的迎合所谓的学生的兴趣。

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