【背景】2013年，辽宁高考状元刘丁宁在入读香港大学一个月后，放弃72万元全额奖学金，回高中复读，并在今年以666的高分再次拿到辽宁高考文科状元，并被北京大学中文系录取。

　　事件一经曝光，就成为各媒体的报道重点，有网友称，既然理想的学校是北京大学，为何不坚持自己的选择，而耽误一年时间复读?更多的网友戏称刘丁宁为“女学霸”，并在网络上演绎成一段“励志”故事。

　　刘丁宁一人两次夺得高考状元，是佳话还是笑话?其背后折射出哪些不合理的制度设计?

　　21世纪教育研究院副院长熊丙奇说，虽然很多人称这是一个“彪悍”的“学霸”，从港大退学复读，两年连续成为辽宁省文科状元，但并不算一个完美的例子，高考一考定终身，集中录取，录取以后，无论你到哪个学校，这次的成绩就作废了。如果考生可以考多次，一个成绩可以管2年，还会存在这样的问题吗?这样的例子本身就反映出中国缺少自主选择的制度，在没有自主选择的情况下，她要么继续“忍受”，要么退学复读。

　　在国外，考生即使已经升入大学，也可申请转到其他学校，而中国尚不能自由转学。熊丙奇说，“我们是高考录取，转专业都很难，更不用说转学了，在清华大学读书，你想转到二本院校都不可能。如果学生有自主选择，她完全可以凭借高考成绩申请转到北大，而不用再复读。”这与计划办学、招生密不可分，现有体系基本是行政教育，而非教育家办学，学生基本没有选择权，不可能在中学选择课程，也不可能选择学校。

　　中国每年有100万到200万的复读生，熊丙奇认为，在现有制度下，刘丁宁唯一的途径就是复读，继续参加高考。刘丁宁式的“学霸”表面是彪悍人生，而背后则是制度自身的困境。深化高考改革应是大势所趋。

　　中国已经成为亚洲最大的高考加工厂，但是考生们却不知道自己真正的权利是什么，“很多人不知道我们还有选择的权利，因为在计划框架下生活得太久了。”熊丙奇建议，高考改革不只是在现有框架内的小修小补，而是应该让学生手头能够拿到多张大学的录取通知书，能够自由选择高校，有了选择权，也将进一步拥有对高校的评价权和监督权，进而对权力形成制约。

　　选择权应该是教育改革的核心。现在的中小学教育根本就没有选择权，老师教什么学生就学什么，很少关注学生自身的需求和学习的自主性，受教育者就是被规划、被管理的对象。

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