高考，英语是否该降低分值的讨论余音犹在，数学又被卷入舆论风波。某门户网站调查显示，七成网友赞成“数学滚出高考”。21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为，这是一种情绪化的宣泄，同时折射出当下存在的高考改革焦虑。
讨论
一些地方近来出台高考改革方案，北京的方案提出，2016年起高考语文从150分上调到180分，英语从150分下调到100分，引发网友对高考英语分值的讨论。
记者采访部分学校的老师和学生后发现，在高考指挥棒下，学科的“提分率”是造成个别科目“不受待见”的原因。
在山西省忻州市某中学，当地学生戏称语文课是“睡觉课”。
“给学生留出时间来预习，老师转第一圈时他在看第8页，转三圈时他还在看第8页。你不提醒他，他能盯着这页发呆一节课。”语文教师刘慧说，既便“好学生”上语文课时也会心不在焉。
让刘慧更感无奈的是，学校对语文的重视程度不够。“一周的早读时间，英语占3天，历史占2天，语文只有1个早晨。”在分数至上的游戏规则中，“升级”慢的语文很难获得“玩家”的喜欢，无论是学校还是学生。
这波讨论中，数学被卷入。新浪网民关于“数学滚出高考”的原创微博近25万条。有网民说：“工作这么多年了，除了数钱用到过数学，别的基本用不到。”也有网民说：“莫非要用函数去买菜?”
英语、数学“中枪”后，一些网民开始“轰”物理、化学。
现状
针对网上各种“滚出高考”的观点，21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为，这不过是一种情绪化的宣泄，也折射出当下存在的高考改革焦虑。
熊丙奇说：“不容否认，英语、数学以及其他高考科目，存在中学学得过难，学生应试负担沉重的问题，在随后的工作、生活中相当数量的人所用不多，还有的甚至把所学‘还给’老师的情况”。
广西贺州高级中学数学组组长莫德松说，相比语文、英语等科目，高考数学的确存在难度、区分度过大的问题，“语文能考130分已属高分，较低的也有80-90分，英语虽然也存在两级分化问题，但总体平均分比数学高，有些学生苦读十年，高考数学只有五六十分，怎会有成就感呢?”
“高考难度大，我们教学时也只能往深教，只要这个指挥棒在，我们的教学就没法真正改革;学生分数偏低，难免会有情绪”。莫德松说。
“但解决这一问题，不是取消这一科目、让其‘滚出高考’那么简单，这背后的根本问题是，现行的高考录取制度，导致学科教育偏离本质，引发大家的不满。”熊丙奇说。
“如果只降低分值，最终录取规则不变，学校、老师、学生和家长的应试化思路就不会改变，而将某科目逐出高考，必然会出现‘不考-学校不重视-学生不学‘的恶性循环。”熊丙奇说。
建议
熊丙奇认为，要让学科教育回归本质，必须打破“教招考”一体化，实行“教招考”分离。具体而言，就是中学自主教学、考试社会评价，大学自主招生，考试不再是指挥棒和核心，而是为中学教学和大学招生提供评价服务。
“如果教招考分离，每所大学会根据自身不同的办学定位、专业要求，提出学科以及成绩要求，建立多元评价体系，学校推出丰富多彩的课程供学生选择，学生根据自己的兴趣、爱好、学业和职业发展规划选择课程，这就把教育选择权交给学生。这样，有利于学生学习自己感兴趣的内容，成长为个性人才。”熊丙奇说。
熊丙奇认为，国家中长期教育改革和发展规划纲要，已指明高考改革的方向是推进考试招生分离，这其实找准了问题，也是高考改革的核心所在，只有推进考试招生分离，才能让基础教育走出应试教育格局，让学校、老师、家长和学生从应试中解放出来。
对于考试招生分离，熊丙奇认为，一方面需要教育部门严格落实国家教育规划纲要，推进放权，落实学校的招生自主权，推进考试社会化;另一方面需要社会对考招分离有正确的理解。“所谓考招分离，就是把考试的功能从选拔转为评价，招生不再集中录取而是学校自主招生”。
“所以，改革录取制度，是高考改革的灵魂，当高考改革有了灵魂，大家也就不会再情绪化的抱怨，整个社会也才会走出高考改革焦虑。这是我国在推进高考改革，制订改革方案时必须注意的首要问题。”熊丙奇说。
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